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            家訪如何才能“不遭拒” 
            
                
                
                
                
                



            


                
                
                
                
                
                
                
                

            
2025-2-19 09:11|
編輯: 謝珊珊 |
查看: 11612|
評論: 0|原作者: 朱波|來自: 潁州晚報
            
                
                
                

                
                
                
                
                
                

            


            




            


            


            


             　　近日，上海中小學(xué)教師家訪遇阻的新聞引發(fā)熱議；浙江一項(xiàng)調(diào)查也顯示，超過85%的家長對“入戶家訪”投了“不喜歡”。

            　　這場爭議折射出的不僅是家校溝通方式的變遷，更是傳統(tǒng)教育模式與現(xiàn)代社會生活方式改變的碰撞。筆者以為，對于入戶家訪“遇冷”現(xiàn)象，“一刀切”地取消家訪并非良策，唯有以尊重、靈活、創(chuàng)新為原則，方能重構(gòu)家校共育的橋梁。

            　　現(xiàn)在，教師家訪遇到了一些現(xiàn)實(shí)問題，如個人隱私問題，就像上海單親母親朱女士所言，三代同堂的局促居住環(huán)境讓她擔(dān)憂“家訪可能讓老師對孩子產(chǎn)生偏見”。另外，家長需為接待老師調(diào)整作息、進(jìn)行布置，增加了“額外負(fù)擔(dān)”。同時，部分流于形式的家訪加劇了家長的反感。

            　　但另一方面，家訪的內(nèi)在價值仍不容否定。家訪是很多學(xué)校的傳統(tǒng)，其承載的情感難以被電話、信息替代。教師踏入家門，學(xué)生感受到的重視與關(guān)懷，往往能轉(zhuǎn)化為更深厚的師生信任，這種“面對面”的溫度正是教育人性化的體現(xiàn)。

            　　化解矛盾的關(guān)鍵在于摒棄“非此即彼”的思維，探索多元化家訪路徑。一方面，家訪不必拘泥于“入戶”。比如，上海部分學(xué)校試點(diǎn)“溝通分級制”，普通情況通過線上表單反饋，敏感話題選擇咖啡館或社區(qū)圖書館等場所，僅特殊情況才入戶。另一方面，開發(fā)家校溝通APP，設(shè)置信息共享權(quán)限，隱去家訪記錄中的敏感信息，可緩解家長對隱私泄露的擔(dān)憂。此外，教師與家長也要做好溝通，若家長堅持拒絕家訪，可轉(zhuǎn)而通過定期線上家長會、成長檔案共享等方式保持互動。

            　　家訪之爭本質(zhì)是教育傳統(tǒng)與時代需求的矛盾。與其糾結(jié)“存廢”，不如將其視為重構(gòu)家校關(guān)系的契機(jī)，鼓勵學(xué)校因地制宜創(chuàng)新家訪形式；教師需以專業(yè)與真誠贏得家長信任；家長亦需理解教育不僅是知識的傳遞，更是情感的共鳴。如此，可讓家訪變?yōu)榧饶芙鉀Q教育問題，又能傳遞溫情的橋梁。
            


            



            

            

            



            


            

            


            

            

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