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如何使家庭教育、學校教育、社會教育緊密結(jié)合，促進家庭家教家風建設，助力鄉(xiāng)村文化振興，推進全民閱讀？近年來，太和縣苗老集鎮(zhèn)六合小學，探索出一條切實可行的新途徑。 校長張青峰已從教38年。幾十年來，他和他的團隊一直努力成為孩子們的“點燈人”，把一本本有趣的圖書送到孩子們面前，讓一首首美麗的詩詞滋潤孩子們心田。讓孩子們興致勃勃地閱讀，漸漸點亮他們的夢想之燈。 一、提升學生閱讀品質(zhì)的“師生共讀” 2012年10月，六合小學在推廣兒童閱讀時，發(fā)現(xiàn)一個問題——兒童自由化閱讀不利于閱讀品質(zhì)提升、不利于教師引導。加之當初提供的圖書比較淺顯，隨著孩子們閱讀品味的提升，有些圖書已遠遠不能滿足他們的讀書欲望。這樣以來，張青峰產(chǎn)生了一個班級乃至全校共讀一本書的設想。于是，他們就策劃每月師生共讀一本書活動，計劃每學期共讀5本書。粗略計算，每本書約10萬字，每學年每個孩子的閱讀量就可達到100萬字，加之老師的用心指導，共讀的效果就會更明顯。 他們決定以六年級為試點，結(jié)合孩子們的閱讀需求選定了《草房子》、《謊言城堡的秘密》、《雪虎》、《神秘島》、《秘密花園》五本書。規(guī)定每天下午有一至兩節(jié)課的共讀時間，第一本書《草房子》是張青峰在課堂上一字不落讀完的，他時而誦讀，時而賞析，聲情并茂，輕松愉悅，使每節(jié)課都顯得那么短暫，使下課鈴聲帶來學生一片惋惜聲。 張青峰還注重共讀后與學生交流，哪怕學生能說出學到一個詞語，欣賞一段文字，知道一個情節(jié)，他都要為之贊賞。 在共讀的同時，他還要敏銳地捕捉孩子們的靈感，及時挖掘他們對作品的感悟，并訴諸于文字。讀完《草房子》，班里積累了大量孩子們的習作，如《共讀草房子的快樂》、《再見了，我的草房子》、《草房子里的人物我來畫》等。 整本書師生共讀，讓孩子們愛上閱讀、享受閱讀，感受到了深層次閱讀帶給他們的愉悅，培養(yǎng)了他們高雅的深讀興趣。從此，這項活動在六合小學普遍開展，一直延續(xù)至今。 二、激發(fā)學生寫作欲望，推行“互評式作文教學”新方法 六合小學以《小腳丫》文學報為陣地，刊發(fā)師生優(yōu)秀作品，提升閱讀質(zhì)量。辟有“老師談讀書”、“老師談寫作”、“師生作品選登”、“文學常識”、“每期一星”等欄目，向同學們介紹讀書寫作的方法與技巧，使學生的寫作欲望有了很大的提高。同學們發(fā)現(xiàn)，只要多讀書多練筆，就能寫出好文章，從而進一步提高了閱讀興趣。 說到寫作，必須說該校的“互評式作文教學”。六合小學自2010年9月嘗試“互評式作文教學”以來，從未間斷，學校讓孩子們?nèi)虆⑴c學生作文的“導—寫—評—賞”活動，通過作文互評，改變了以往閱讀與習作分離的局面，架起了連接閱讀與習作的橋梁。學生運用閱讀學到的知識對同伴習作進行賞析、建議，經(jīng)歷有知到行的過程，被評者則經(jīng)歷有行到知再到行的歷程，有利于實現(xiàn)閱讀的鞏固延伸，使同學們通過人人參與，人人展示，達到人人提高。 正是由于該校師生的長期堅持，“互評式作文教學”才得到了許多領導和專家的贊賞。張青峰校長于2014年11月23日，應邀赴江蘇盛澤實驗小學，作關于“互評式作文”的專題報告。同年以此為題的市、縣兩級科研課題順利結(jié)題，并使太和縣讀書工程現(xiàn)場會在六合小學隆重召開。2015年暑假，張青峰的《“小學作文互評”微課程探索》一文，在全國小學語文核心刊物《小學語文教師》雜志發(fā)表。 三、實行家校聯(lián)動，推出親子閱讀家庭小書架 長期以來，六合小學不僅極力打造書香校園，還努力創(chuàng)建“家校聯(lián)動，親子閱讀”的教育模式。通過開展親子閱讀，提升家長素質(zhì)，推進全民閱讀和家庭家教家風建設，助力鄉(xiāng)村文化振興。 針對一二年級的學生，學校開展了“故事爸媽進課堂”活動。請學生家長為本班孩子講故事，可以由家長自己講，也可以與孩子配合講。每次家長講完故事，還有一定的經(jīng)驗交流時間，結(jié)束時還要向家長贈送些圖書作為獎勵。 對于高年級的學生家長，班級會定期邀請他們走進該班的師生共讀課堂，請他們介紹自家的讀書經(jīng)驗，交流讀書心得、共享讀書樂趣，以促進家校合作，讓家校聯(lián)動帶動更多的家長主動參與親子閱讀，讓家長們認識到教育方法時刻影響著孩子的成長。 但是，閱讀總是需要場所的，閱讀的場所和孩子們閱讀的興趣、情緒、專注度有極大關系。如何在家庭中為孩子創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境呢？2014年9月，六合小學策劃并推出“家庭小書架行動”計劃，取得了明顯效果。 “家庭小書架行動”，就是學校與家庭結(jié)合，為孩子構建一個相對舒適而溫馨的閱讀環(huán)境。只要有適合孩子身高的書架、書桌、坐凳，并配有專用臺燈就行。 就是這么低配置的條件，要取得全體學生家長的支持，卻并不容易。為此，學校及班級多次專門召開家長會議，加之教師不厭其煩地家訪，做家長的思想工作，終于使一個個小書架應運而生！有家長做的，有家長和孩子一起做的，也有購買的。對每一個小書架的誕生，副校長王艷祥都要帶著相機，到學生家中欣賞、祝賀，并帶去幾本圖書作為獎勵。 “家庭小書架行動”讓濃郁的書香充盈每一個家庭，在開闊學生眼界、增長學生見識的同時，也提升了家長們的教育技能，使許多家長對孩子的教育理念、教育方法及態(tài)度、發(fā)生了改變，開始重新審視自己的家庭教育觀和讀書價值觀，并使以前怠于讀書的學生開始認真讀書，讓每一個孩子在溢滿書香環(huán)境里快樂學習、快樂成長，讓每一個孩子剛離開學校的書香環(huán)境，又進入家庭的書香之中。 六合小學一系列驅(qū)動式家校聯(lián)動舉措，不僅增進了親子交流，提升了家長素質(zhì)，密切了家校關系，化解了家校矛盾，還推動了全民閱讀，促進了家庭家教家風建設，助推了鄉(xiāng)村文化振興。 2023年4月，在安徽省第六屆校園讀書創(chuàng)作活動中，六合小學報送的參評材料《助力鄉(xiāng)村文化振興的“小書架行動”》被評為安徽省十佳優(yōu)秀閱讀推廣案例，是獲獎名單中唯一的農(nóng)村小學。 |
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